2019年，共青团中央、教育部、全国少工委联合下发了《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》，要求探索设计导向鲜明、形式多样、交织贯通、阶段上升的阶梯式成长激励体系。围绕这一目标莱芜区高庄街道中心中学积极开展创新实践，通过组织系列活动和建立评价激励体系，增强少先队员的光荣感和组织归属感，引导他们在实践中学习和成长，收获成长的喜悦与快乐。学校还将“国家中小学智慧教育平台”的海量资源与“济南市教育资源公共服务平台”的“红领巾争章”系统结合，为学校全环境立德树人整体工作注入了新活力，使争章活动得以创新性地拓展与深化，助力培养阳光、健康的新时代少先队员。

图1 莱芜区高庄街道中心中学阶梯式成长激励体系

图2 国家中小学智慧教育平台优质课程资源

图3、图4 济南市教育资源公共服务平台“争章活动”支撑工具

一、渠道联合势如虹，争章多态展新容

学校通过国家中小学智慧教育平台和济南市教育资源公共服务平台引导学生参与丰富多彩的学习活动，通过“主题班会”共同讨论与分享课程学习感悟，鼓励学生与家长自主选择课程内容，同时组织开展亲子学习活动和争章活动，设置学习目标并上传学习资源。争章活动的通知、最新动态和重要提醒都能实时推送给每位师生和家长，确保相关人员及时获取所需信息。这一形式使得师生与家长不再受限于传统的学习方式，可自主参与多种学习活动，更具自主性和灵活性，更加满足学生个性化需求，极大地提升了学习效果。

图5 学校开展的部分争章活动

学生在完成学习任务后，方便快捷地上传活动参与图片，有效打破了传统活动繁琐的线下流程及物理空间的限制。学生学习成果能迅速呈现，并及时地得到教师与家长、同学的认可。为他们提供了更多展示自我的机会，极大地提升了学生的学习积极性。

图6 多类型多主题校园活动

二、汇聚展现全素养，学生成长轨迹清

学校在制定争章任务规则时，将争章任务规则与教师的日常评价工作有机结合，老师可轻松地记录学生参与课堂互动、课后活动及校内任务等方面的表现。既涵盖了学生的学业成果，还凸显了他们的社交能力、团队协作能力、领导能力等。例如，通过“学生点评”获得的课堂内外的老师正向点评可自动获章，旨在鼓励学生深入思考、积极解决问题，培养他们的学习兴趣和责任感；学生与家长共同参与活动项目后“争章”，让队员们在参与的过程中树立学习目标，实现自我提升和成长，体现了学校教育的多元性和全面性。争章系统与学习任务无缝对接，使争章活动的每一环节都有迹可循，让少先队员的成长轨迹清晰可见，从而确保了评价的准确性、公平性和科学性。

图7、8 学校创设的多元化评价指标

生成的成长轨迹，为家长、教师以及学生自己提供了一个全面了解个体成长的窗口，使得各方都能更加精准地把握学生的成长脉络，共同见证他们的每一步蜕变，引领他们迈向更加辉煌的未来。

图9 学生活动作品展示

三、自动评章科学化，数据集成看板佳

所有评价数据均自动汇聚至“综合素质评价”系统中，为学校教育治理工作开展与实施提供了科学依据。根据学校预设的奖章获得条件自动评定，省去了繁琐的人工核算环节。提高效率的同时也确保了评价的公平性。此外，学校管理员可通过实时查看学校争章数据看板，及时了解教师参与情况和全校争章活动进展。为学校及时调整活动策略，做出科学决策提供了有力数据支撑。保障了活动的顺利进行，极大地提升了争章活动的实施效率和质量。

图10、11 学校争章数据看板和争章项目情况页面

莱芜区高庄街道中心中学通过数字化平台组织开展了丰富多彩的争章活动，以过程性评价为核心强化了学生素养评价结果的应用，建立了辅导员、科任教师和家长多方合力共育、共同参与的阶梯式成长激励体系，为学校少先队工作的开展注入了新的活力。学校将持续深化体系应用，使其更好地服务于少先队工作，实现全员育人的目标，多方携手共促少先队员的全面发展。